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首师附小“中美教师教育交流同课异构”活动

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发表于 2016-10-27 15:22:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
2014年4月1日,首师附小与美国教育联合会的教育交流活动已经进入第二个交流阶段——同课异构课堂呈现。
同课异构是指相同的课程内容和相同年级不同班级的学生由不同的教师执教。首师附小这次的“同课异构”活动选择了英语《Unit 11Where is the railway station? Lesson 65》和科学《种子里面有什么》两节课,分别由首师附小和美国的教师给四个四年级的平行班授课。
在这四节同课异构的课堂上,“同课”是基础,“异构”是发展。“构”是核心,是灵魂;“异”则强调变化和发展。同课异构的课堂面对的学生群体其身心特点和知识水平大致相同,要尊重的教学规律相同。“异构”概括起来说,包括文本解读上的异、教学资源重组和利用上的异、教学设计与构思上的异、教学方法上的异、教学风格上的异等。
首师附小孙明焱老师的英语课强调了前置学习,预先让学生自己解决不会的生词。再利用思维图自己梳理相关的知识。教师在课堂上启发学生的思维,让学生能够在原有的基础上提升自己的语言能力。能够创编故事或者是复述故事。
美式的英语教学  大量选用了贴近学生生活的图片,帮助学生理解生词。利用思维图帮助学生梳理故事主线。让学生自己找到解决问题的办法。注重对学习效果的评价。
首师附小刘京老师的科学课着重于学生实验技能和探究能力的培养老师教态亲切自然;语言流畅简练,探究(实验)过程合理、朴实,学生积极动脑动手动口,在提出问题和解决问题的过程中形成一定的能力和方法。
美式Ryan老师注重从资料中寻找答案,体现自主,提高思维图的形式,帮助学生梳理知识. 尊重和灵活处理教材,以恰当方式呈现教学内容,体现教学内容的科学性、生活性、开放性和挑战性。善于学习、交流、掌握和运用学习方法。善于观察,大胆实验,勤于操作实践,操作、思维、语言三者紧密结合。
这几节课程中,都能提供学生对知识梳理的途径,培养学生独立思考能力与合作探索能力。两国教师也通过这样的课堂了解对方的教学方式,相互吸取教学所长,这也是学校开设这样活动的初衷。

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 楼主| 发表于 2016-11-27 18:03:14 | 显示全部楼层
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